2021年6月9日下午13:30，国际学院大外部在国际楼B328教室，开展题为“立体化《综合英语》课堂教学设计探究”的名师讲堂活动。主讲教师是来自大学英语A(二）课程组的张秋林和郑阳老师。

张秋林老师以个人真实教学语料为例，从综合性、丰富性、鲜活性三个角度，层递阐释《综合英语》课文分析环节中如何实现听说读写译技能的融通，如何对单元体裁和内容进行量体裁衣，设计出凸显单元亮点的教学方案，以及如何让词汇教学生动有趣，营造一池活水。

张老师认为，《综合英语》的课程目标是夯实、提高大学生英语综合运用能力。课程设计要时刻兼顾学生听、说、读、写、译五大技能的同步训练。大学英语课堂语法的讲解不是“为了语法而语法”，而是为了让学生在口语与书面表达中能把语法知识点灵活运用起来。有时，课文自身就是一篇极佳的写作范文，教师要充分挖掘这类课文的特点，在课文分析中融入写作技能，把阅读能力和写作能力融通起来。课堂上重点单词的句型操练，不仅可以让同学熟练掌握单词的基本用法，提高口语表达，还可以强化巩固句型在英语写作中的实际运用，实现词汇教学、口语表达和写作三项能力的互通，充分体现《综合英语》课程性质的综合性。在丰富性纬度方面，张老师以大学英语A二的四篇课文为例：Unit 1 Thanks for the Best Laugh We’ve Had in Years, Unit 2 Harbor Ill Feeling, Unit 3 Bathroom Policy, Unit 4 French Business Etiquette, 为老师们充分解释，如何依托于单元课文体裁和内容特色，通过运用揭开故事谜底，从尾到头分析法，思维导图阅读法，剥洋葱式的阅读法以及小组比赛和翻译教学法等多种教学手段，让每一篇课文的教学设计独具特色，实现单元教学的千姿百态。最后，张老师建议，例句解释法是词汇教学一个有效手段，但不是唯一的手段。例句来源上，除了常规的出版社参考教案、在线字典中摘选例句外，可以从新闻报道、名言警句、电影、演讲、歌词等视频语料中摘取，还可以从英国国家语料库（??????s.byu.edu/bnc/)中选用例句，增强语料的鲜活性与时代性。词汇教学方法上，要把握鲜活性、趣味性、实用性、拓展性、系统性、思想性等教学原则和美学意义。

张老师总结认为，《综合英语》课堂教学和小说的人物塑造有相通之处，为避免故事人物/课堂教学的概念化、模式化、单一化和干煸化，教师必须勤学苦练，打好个人英语基本功，了解当前英语教学新动态，运用先进的教学理念和丰富的教学手段的，使课堂教学丰满、形象和鲜活起来。教师以柏拉图式的，富有启发性的提问，让同学在课堂上思考起来，动起来，做起来，从而把课堂教学“立”起来。当英语教师把自己的角色设定为一个“讲故事能手”时，课堂教学才会显得别样生动、有趣、饱满而充盈，让学生爱上课堂。

在张老师精彩讲解之后，郑阳老师针对大学英语A二unit5 Goodbye Mr Foster的单元内容的备课思路进行介绍。 本单元以主人公Mr Foster的工作经历和遭遇为故事线展开叙述，引导学生展开对未来职业及职业能力的探讨。郑老师从Pre-reading，Global reading，Detailed reading，Post reading，Summary，Exercise五个步骤整合单元课文结构。在课前阅读部分，引导学生对题目中Foster这个人物身份的讨论，从而引出Busboy这个职业，并结合视频海底捞火锅店的精彩视频欣赏展开对餐厅里工作人员服务质量的价值标准讨论。接着结合fast-reading的技巧对全文进行提纲挈领式的速读，完成对文章故事线的梳理，引起学生对Foster被辞职到主动离职的深思。郑老师按照课文中作者和主人公的相遇，相知和相惜的故事发展时间轴，逐步引导学生走近Foster，对他的职场遭遇加深理解并产生共鸣，为课后讨论铺垫论点。课文讲解完成后，郑老师设计课后思考题让学生代入人物角色和故事情境，讨论如何帮助Foster重返职场及更好宣扬正能量的工作价值观，引导学生思考如何促进职场良性竞争，发挥优秀职员的鲶鱼效应以及坚守初心，勿舍己道，提高自身的工作能力获得更大的价值认同感。

 在两位老师分享结束后，在座的各位老师都感慨受益良多， 教师们一线教学经验的精彩分享和互动讨论让大家在备课思路和上课技术手段都有了更多灵感和感悟， 为老师们分享、学习、沟通的提供了契机，更益于促进老师们的教学发展和成长。